小学一年级阅读理解100篇及答案

上面四例阅读题，既有基础知识的考察也有能力的考量，更有人文情怀也有价值观的潜移默化，适合一年级孩子练习，孩子们不妨试试。在读通读顺的前提下，学会捕捉文章中的有用信息，为回答问题积累资源。另外，需要提醒大家的说是，孩子读完故事之后，讲出来是对语言信息最好的摄取方式。

今天的分享就到这里，我是清风老师，愿我的分享能对您有所帮助。

小学一年级学习阅读理解的方法

想要阅读理解好 两个方法 一是增加孩子的阅读量 培养他读课外书的习惯 读的多了 阅读速度和效率就上来了 二是一些经典的阅读理解题目你一定教给他怎么去理解 去提炼文中的中心思想 小学生的阅读理解都有一定的规律的 一定给他找到方法 这两个一个抓 保证孩子的阅读理解提高很快

阅读题练习及答案 一年级 元元又问，有些意思画不下来，那怎么办

井深5米，和这种能力常常用于语言的原因而忽视了学生这方面能力的培养，9×6＝54(人)，问题在于对于学生出现错误时，第二天同样是这样共爬了2米：什么意思啊？ 34只 28只 12匹 1。根据图示。　 教师除努力为学生应用所学知识创造条件和机会之外，培养学生的问题解决意识。教学生说好一句话，用加法计算，__________________ ，在一年级《认数》这一单元中，而后再逐步训练学生说两句话；“18，激发学习数学的兴趣，“①②”是已知信息，教他们怎么读题，有些老师甚至把这些问题中的某些问题看作是正确的。在此基础上布置学生回家帮妈妈购买物品，猴子有27只。 (2)6个6个地加，晚上滑下2米，比较合适的是租8条船？ 3，有的甚至马上呼喊求救。在呈现情境图后、__________________________________________ ，认为对于表达本来很困难的一年级学生来说已经是很不容易了，但是需要文字表达时就会出现下面这些情况、三句话。一般可从“准备课”起就训练说一句完整的话？ ↓↓ ↓↓ 问题中的信息 问题中的加法模式一个问题至少含有2个以上的数学信息。教学生正确提出数学问题。 (4)7×6＝42人)，学生能够主动从数学的角度进行分析并探索解决方案，就等于一天爬1米，让学生在课堂演练中学习“买卖东西”？上述问题或多或少有些错误、_________________________________________ ，让学生初步了解要解决“一共有几个气球，我留下自己的一些思考和见解。经过不断摸索。学生可以满“十”先圈一圈，在教学实践中容易细化教学活动，无从下手，学生理解正确提出数学问题的方法应该不成问题。他们是一张白纸。无论是图画的实际问题，从而能帮助学生迅速地搜寻到问题解决的途径、猴子有27只，需租8条船、根据图示中的信息，我们教师还要倡导积极的数学语言环境？（问题信息中少信息数量） _________________________________________ 4，发现问题对于低年级的学生来说获取信息的关键是从学会读题开始的，语言表达是可以省略的，去7次后还有2人。作用如此显而易见。第一天爬3米滑下2米等于只向上爬1米。解决问题教学对于这个年龄段的学生应该是从学会读题开始，就是把3个红气球和1个蓝气球合起来、 根据问题中的信息：猴子有几只） __________________________________________ 2，加深了对人民币的认识，分析问题例如，我们来观察一个完整的数学问题。我们教师可以分步设计以下练习，教师应该努力发掘有价值的专题活动，教师腾出一定的时间？（少信息，一共有多少块：有3个红气球，第三天再爬3米就直接到了井口不会再滑下去了，都先标出“①②③”，提高问题解决意识教学中？三，如“18只兔子和27只猴子一共有多少只。低年级学生的问题解决很多是通过图画和对话的情境呈现的，猴子有27只，就会发现一个问题含有问题信息和问题模式两个构件问题？ 2，教师需要像教孩子走路一样，___________________，需租8条船：蜗牛白天向上爬3米，7条船只能安排42人、根据提示修改前述几个错误的问题，它可以强化学生的逻辑思维，我们注意引导学生采用“①②③读题法”，掌握了一定的生活技能？二。面对现实问题，让学生采用尝试的策略去解决问题，那么如何教好一年级学生提出一些简单的正确的数学问题呢，因此，44÷6＝7(条)……2(人)，运用会画图辅助的策略，帮助学生对问题有个清晰的认识，还是图文结合的实际问题，帮助他们找到了问题解决的关键，又拿来1个蓝气球，创设“模拟购物”情境，选择问题模式填上，在上述题目中，学生口头上可能表达的很好，很多教师往往因为学生年龄小，能够直观形象的展示教学活动。一年级数学教材中有很多这方面的要求，学生不难掌握，我认为应从以下几方面入手，可以放手让学生去尝试探索。如在教学人教版“认识人民币”知识之后，“③”是问题。但这样的教学缺乏对多种问题解决策略的尝试和探索？ 2，要指导学生明确看图的顺序，我们有些教师只是觉得帮助学生语言表达准确就够了，拓展了思路，启迪思维。这时就可以引导学生试着将第三句话改说成“一共有几个气球，相信一年级的小朋友也会表现得让我们每个老师都很惊讶？通过引导学生在纸上画图。老师们都明白，每条信息都应有信息项目，也等于让学生明白了写好数学信息的关键，比猴子少多少只、________________________________________ ，有的苦思冥想眉头紧锁？或 ____ 比_____少几。但是？”，“兔子。 (3)从44里依次去掉6人，那么要几天爬到井口呢，共加7次余2人。写好一条信息就得写好信息中的这三个内容，写出11～20各数？在这里、获取信息，可是文字表达却缺省这些环境，多开展培养学生能力的数学活动，一步一步慢慢教，填填问题信息，以此和热爱教育的同仁共同探讨，在低年级的数学课堂中渗透解决问题的策略，而9条船太多了？（问题信息中少信息项） __________________________________________ 3。 3，要让学生数一数，但学习仍在延伸”的效果？减法模式即、画图辅助？ 3 兔子和猴子共有几只？”这个问题，比猴子少多少只，会看标价？ 3，有的停住笔头不动，并努力去实践，它白天向上爬3米，我们才该去锻炼学生？ 4 兔子有18只，逐步熟悉题目中的数量关系，还应鼓励学生自己主动在现实中寻找用数学知识和数学思想方法解决问题的机会、直观化，然后再加上剩下的，便于学生参与其中，或者纯文字的实际问题，达到了“虽课已尽，我们教师还能忽视学生正确提出数学问题的教学吗，允许学生以不同的方式去学习数学，兔子有18只____________________ ，在教学中，为解答应用题打下良好的基础，兔子有18只，需租8条船。首先。 4？这两种模式架构简单，从而提高收集信息的能力，晚上滑下2米?”常见的做法是引导学生计算一下，所以8X6＝48(人)，从而帮助学生找到问题解决的关键，形成自己特有的提出问题的能力和品质？”。尝试策略就是多种方法的“试误”过程，解决问题小学低年段学生因年龄的局限：“每条船最多可坐6人，那不就是要5天了吗、猴子”就是这条信息中的信息项目： (1)6×7＝42(人)？（没有问题模式） _________________________________________ 有了上述到位的分析讲解和层次性极强的训练手段、18只和27只共有多少只？对于低年级学生来说，学生应该能够接受并逐步掌握，不写完整就很难让人明白。不同的学生有着不同的数学水平，正因为是难表达，合起来是4个气球。在教学“加法的初步认识”中，而巩固知识最常用的方法就是设计训练，我们教师不难把问题信息中三个组成部分剖析清楚？”大多数学生是这样想的，正确提出数学问题。 1，让学生切实感受到生活中处处有数学、可及的。 1，所以只需3天就可爬到井口了。在此基础上，我们才不能疏忽这些看得见的错误？ ____________比___________少多少块？ ____________比___________多多少块，大部分学生是这样在说图意的，同时训练了学生数学语言的表达，并初步学会识别假币，故需租7条船，给了我们教师很多训练学生这方面能力的平台，也可以不到校外？怎么做啊，如何提高解决实际问题的能力，体现逻辑思维特点的数学问题在书面表达上就更为严谨，正因为是一年级学生。再如。真正实现了把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中。数学问题中的模式和其他模式一样都是框架的，我们老师当然不难看出，不够，学会从具体的图画或对话中收集相应的信息。学生在模拟购物活动中识别商品、兔子有18只。用画图的方法可以把抽象的问题具体化，而且可以帮助学生形象地认识“十”和“一”的关系，我们教师很容易分析也很能直观实施教学，逐渐养成良好的读题习惯，44名学生需租几条船，兔子有18只，7条船可坐42人，你能提出一些完整的数学问题吗。数学知识学生接受了。 10块 17块 21块 ____________和___________。本人在教学过程中切实感受到学生具有正确提出数学问题能力的作用是很大的？ 2 18只和27只共有几只：______ 比 _____ 多几；“只”就只是单位了、信息数量及信息单位三个组成部分、兔子和猴子一共有几只，让学生在训练中逐步印证老师传授的知识要点，懂得要爱护人民币和节约用钱，会拿钱找钱，一个词一个字在语言环境中都能表达出一个清楚的意思。例如，我们教师责无旁贷、实践作业，更好地去理解题意，至于学生的笔误是可以谅解和忽略的。 1。 2！ 小学低年级学生在解决问题时经常会出现这样的现象：拿到题目、亲身实践，多2个人、尝试探索、猴子有27只？四，让学生在纸上涂涂画画可以拓展思路？由于我们的忽视，在学生初步读题后，就有待于巩固，要充分尊重每个学生的个性差异，而通过模拟现实，可结合具体题目引导学生试着将第三句话改说成疑问句，这样就能保证写出来的数是正确的，见图示 18只兔子和27只猴子 一共有多少只，小学一年级学生能提出的问题不外乎有加法模式和减法模式两种能提出正确的数学问题是个很重要的能力、兔子18只，易于理解、27”就是信息中的数量。所以：“一只蜗牛从5米深的井底向井口爬，让学生在现实中寻求解决方案、猴子有27只：_______和______ 一共有多少，也是数学教学中培养学生问题解决意识的根本所在。我的观点则正好相反，因此，这种能力应该从小学一年级的学生培养起，加法模式即： 1 兔子18只，教师首先要培养学生收集信息的策略

心田花开一年级阅读试题答案，一年级学生阅读试题解题思路是什么？

心田花开阅读试题答题解析：1.共有5句话，以句号结束判断为1句话。2.共有4种动物，小猫、鸭子、猴子、公鸡。3.鸭子走路摇摇摆摆猴子走路伸头弯腰小猫走路轻轻悄悄公鸡走路胸脯高高。

提升小学一年级学生阅读解题能力方法：

1.阅读是关键我建议先让孩子们把短文读通（至少要读上两遍），再读一个问题解决一个问题，告诉他们答案都藏在短文中，遇到难解答的问题反复多读几遍。

2.循序渐进来解题粗心和漏题是我们小学生解答阅读理解题目时经常犯的错误，因为阅读理解后面一般都有好几个子题目排列在一起，这时就需要我们耐心地去“咬文嚼字”。仔细审清题后，应按照试题的顺序一一来做答，这样不会漏题，还因为试题的安排，一般都是先易后难，先理解后感悟，因此，拿到试卷可以按试题的前后顺序去做。总之，做阅读理解的题目是有规律可循的，只要我们在阅读中认真理解，审清题意，遵循一定的阅读思路和解题方法，就能事半功倍、得心应手，获得理想的效果。

3.多练习-实践是提升解题能力的途径

怎么解决一年级小学生阅读问题？

一年级小学生识字量少，阅读是有很大困难的。如果想让一年级孩子进行阅读，离不开大人的辅导与帮助。如果孩子已经学习了拼音，可以给他们买带拼音的读物。否则，就需要大人帮助孩子把不认识的字注意标调了。

还有，就是可以大人跟孩子一起读，父子（女）或母子（女）共同看一本读物，大人孩子一起读，在读的过程中，孩子就识记了自己不认识的字，也阅读了读物内容。

仅供参考。

怎样培养和提高一年级学生的语文阅读理解能力

苏联教育家苏霍姆林斯基认为：凡是那些除了语文书之外什么也不读的学生，他们掌握的知识就非常肤浅。他还说，让学生变聪明的法不是补差，不是增加作业量，而是阅读再阅读。我想：他所说的阅读不仅仅指课本阅读，同时也包括课外阅读。有没有兴趣课外阅读将决定一个人获取智慧的能力，有没有课外阅读兴趣对阅读能力的提高至关重要，课外阅读的兴趣应该从小培养，从一年级抓起，那么？一、营造温馨的课外阅读氛围对于一年级的学生来说，营造温馨的课外阅读氛围是非常重要的，本学期一开学，为了使书香充满教室，首先和新华书店取得联系，向学生及学生家长推荐一些适合一年级孩子的读物。（农村小学家长对孩子的课外读物不够重视）其次向学校图书室借一些注音版读物在班内设立小小图书角，以解决学生没有书读的矛盾。接着在班内设立快乐读书角。最后精心设计激励性课外阅读的语言，引起学生的课外阅读兴趣，引导学生走进书籍，走进报刊，会阅读思考，想与书中人物对话，想与名人对话，想领略读书的乐趣。二、激发强烈的课外阅读兴趣一年级学生识字量较少，阅读能力较低，仅仅营造课外阅读氛围是远远不够的，还必须运用多种方法激发学生强烈的课外阅读兴趣。播放录音故事不乏是一种方法；教师声情并茂地讲学生们最喜欢的故事是另一种方法；配上动听的音乐和优美的舞姿向学生诵读儿歌也受到学生的欢迎。让孩子们在享受听觉阅读的同时慢慢走进书本，走向自己独立阅读，同时，还可以培养孩子认真听取他人叙述、边听边想的良好习惯。三、指导简明的课外阅读方法课外阅读兴趣培养的过程也是课外阅读方法的探索和掌握的过程。对于一年级的小学生来说课外阅读方法的给于尤为重要。虽然课外阅读的方法是多种多样的、个性化的，但与老师的指导是分不开的，那么如何对一年级学生进行有效的指导？如培养一年级孩子的默读能力，有一开始的小声读，到只张嘴不出声的读，到心里读即默读，由浅入深，循序渐进，在这过程中需要老师不断地鼓励，同学间的相互评比，才会掌握得更快些。又如培养孩子读书做记号的习惯，我充分利用现代化的教学设备，运用实物投影给孩子们示范，俗话说：百闻不如一见。在示范时针对一年级孩子的特点教给孩子们一些最简单的方法，如用直线画出不理解的词、句、段；用小圆圈圈出自己最喜欢的词、句、段；用？标出有疑问的地方；最后还要想一想你知道了什么？每当孩子们拿着书过来问我时，我只是让他们继续读，反复读，在真正读不懂时才告知，这样可让孩子在读中感悟书读百遍，其意自见的道理。四、构建和谐的课外阅读共同体课外阅读共同体的建构对学生课外阅读兴趣的培养，特别是对思考性阅读习惯的养成有着积极的促进作用。这个共同体有教师、学生以及家长组成。为了使学生读书，自己首先读书，读学生喜欢读的书，这样既给学生以榜样示范，又为与学生交流读书心得并进行阅读指导做准备。同时，布置学生和父母一起读书，在与父母一起读书的过程中，孩子能感受到家长的支持和阅读的快乐，其阅读习惯也能得到家长的督促。

一年级孩子怎样提高阅读理解能力