推荐一个好地方作文300字
我的孩子读了那么多名篇，去过那么多地方，为什么还是写不好作文
前不久，一位朋友前来串门，其间谈起孩子的教育，很是苦恼，说小孩的作文一直写不好，语文考试经常在上面丢分。我很理解这位朋友的苦恼，为了孩子的作文成绩，朋友没少想过办法，又是在家里专门建立了一间书房，买了一整屋子的名著，每天逼着孩子读上几篇;又是在每年的夏天，抽时间陪孩子到有文化底蕴的城市去旅游一番，说是给孩子累计作文素材;还报过不少大大小小的作文的培优班，跟很多的培优老师学习过作文。但最终下来，孩子的作文还是上不去。时间长了，他很困惑，甚至问我，这写文章行不行难道是天生的吗?
这位朋友的苦恼，其实也是很多家长的苦恼，我的孩子读了那么多名著，看了那么多风景，上了那么多专业课，为什么还是没有长进?
其实，这是一个有误区的问题。而之所以产生这样一个误区，主要是孩子们容易犯这几个毛病：
一是把名著当故事会看。虽然，古语有云：读书破万卷，下笔如有神。但实际操作中，孩子只是记住书中的故事情节，对名著的写作目的，下笔的落点，文章的结构，甚至遣词造句，没有认真的意会，分析和揣摩，只是当故事书看，记住了一脑子的故事。而到了真正要写作的时候，脑子一片空白，一是不知道要写什么，二是知道了写什么，却又不知如何把事情和思想表达出来，三是表达出来了，却又写的逻辑混乱，干巴巴的，质量不高。
其实这都是对名著没有精读的原因，很多的名人大家，都有精读的习惯，往往喜欢带着问题读书，边读边思考。在读书过程中，如果碰到不懂的词句，就查字词典弄懂;优美的句子，就画上横线记下来背会;读书中萌发的体会感受，就写在页面的旁边和记在笔记本上。这样读完之后，还要通篇分析，想想作者写作的背景目的，谋篇布局，结构逻辑，语言风格，遣词造句等等，这样下来就把一篇文章基本上吃透了。还有一位作家，提出读书的三步法，也很值得借鉴，意思是，读一篇文章之前，先看题目，想想如果换成自己写，会怎么写，然后再读文章，看看作者与自己的写法有何不同，最后读完后，了解了文章的情节，再写一篇同情节的文章，最后比较有什么不同，差别在哪里。通过这样反复的练习比较，就可以找到与名著名篇的差距，有利于提高自己的作文能力。
二是只是风景的过客。在外旅游，缺乏一双观察事物的眼睛和一颗敏感的心，既对旅游景点的文化历史不作了解，对秀美的山川风景不作细致的观察，对稍瞬及逝的感悟不作记载。所以，一路走来，孩子除觉得好玩外，没有什么发现和感触。结果是家长花了钱，又没达到预期效果。其实，为了让旅游的经历成为作文的素材，在旅游的过程中，家长要有针对做好引导，培养孩子们的观察能力和思维能力，在出发前最好做好功课，把去的地方基本情况如景观景点的历史渊源，地形地貌，名胜古迹的故事传说，名人手迹等文化内容搞清楚，让孩子有个基本的了解。在游玩过程中，对景区的景点多问孩子几个为什么，如美在哪里，雄在哪里，奇在哪里，险在哪里，有什么感触，有什么启发，最深刻的是什么，最感兴趣的是什么，甚至可以让孩子通过面前的风景，及兴作文。通过这些，让孩子有意识，有重点，有针对地去观察，了解，感悟，从而留下深刻的映象。为而后的作文存储有质量的写作资源。
三是没有明白弱项在哪里。看到孩子的作文差，既没搞清楚到底是文章结构能力差，还是语言表达能力差，就头发胡子一把抓，狂补一通，结果效果甚微。所以，家长们要配合老师，认真分析孩子作文到底弱在哪里，针对弱项对症下药，如果是语言贫乏的，就在语言的结构上加以辅导，多观察生活中别人的言行，多背名篇的成语与词句，如果是结构逻辑差的，就要分析课文、名篇的结构布局，段落的层层推进，故事的逐步延伸，学习其谋篇布局。甚至可以简单暴力一点，哪里不行，专练哪里，开头不行，专练开头，结尾不行，专练结尾。功夫不负有心人，时间一长，孩子的弱项就会扭转，写作水平就会逐步上升。
宋代词人陆游说过，文章本天成，妙手偶得之。但这个妙手，是建立在文学基础知识的桁实，无数名篇阅读的积累，在实际生活中的不断的观察、发现、感悟以及不断勤奋练笔的基础上的，相信我们的家长只要针对性进行关注、引导、练习，孩子的作文能力一定能获得相应的提高。
老师用3年时间，总结出1套万能写作构思图，帮助孩子写好作文提纲
一谈到小学作文，孩子们就头痛，再谈到作文提纲，孩子们更头痛。
为什么孩子们听到写提纲就更头痛呢?其实原因很简单，我们写作文就要花费大量时间，而且写的头痛还抽筋不说，还要写一个似乎“没有作用”的提纲，孩子更是心不甘情不愿啦!
孩子们从内心感受上、身体感觉上确实认为写提纲不仅不算作文内容，还浪费时间，很多孩子都不喜欢写提纲。但是写提纲，对于写作文来说又是有非常重要的意义。
1、大家都知道写作文提纲后，我们就可以看到自己的作文会不会跑题。如果我们的提纲都是围绕作文主题开展的，那这篇要写的作文，基本不会跑题的。但如果作文提纲上没有清楚地构思，作文思路混乱，那写出来的作文很可能会脱离主题，更是写不出一篇好作文来。
2、写作文提纲最大的意义不是在写作文上面，而是在我们的思维训练上面。通过写作文提纲，我们可以看到自己思维的不足，哪些地方没有梳理清楚，可以根据提纲把内容的逻辑调整好、补充好。通过这样的训练，我们的思维能力会越来越全面，而且越来越清晰、快速。从这一点来看，我觉得写作文提纲对孩子们的思维成长是有非常积极深远的意义。
如何列提纲
1、“传统提纲”的写法阻碍孩子的思维拓展
虽然好处大家都能想明白，但在具体做的时候，内心总是会出现一些不舒服的感觉。尤其是在传统的写作文提纲时，写的是整个作文提纲的结果，而不是教孩子如何写出提纲，这一点对孩子来说是很难掌握的。
比如在这个提纲举例当中，大家可以清楚地看到提纲一开始的内容是把内容中心直接写出来。但是我们在实际写提纲的过程中，是有一个构思的过程的，一开始是想不完全如何去写这个内容中心的，这样的一种直接呈现结果的方式，对孩子们来说是非常困难地一件事情。这也是孩子们心中抵触写提纲的一个重要原因。
再看下面的结构安排，确实结构看起来是非常清晰的，内容层次让人一看就明白。但是，与前面的内容中心一样，这是提纲结果的呈现，是写出来的结果。
我们在实际写提纲的时候，就按照这种方式去写，即使是用心去写，内容与中心也只能写一个大概，无法做到一次完成，直接写出提纲的结果来。所以，我们需要在写出来的内容后面去添加新的想法。但是我们在添加的时候，发现上面有内容、下面也有内容，能添加想法的空间非常有限，再加上字不小心写大一点，写出来的内容还是不清晰，不完全。
写具体的结构也是出现这样的一种情况，分成几个大点，每个大点下面又有几个小点，但是写写地发现有个地方要增加两三点的时候，空间不够，总是留下思维的遗憾。
所以，按照这种传统写提纲的方式写下来，我们的思维在操作上面会受到很大的限制，阻碍孩子去写提纲，很容易让孩子放弃写提纲的想法。
2、“思维导图”方法好，是一个写提纲的好创意
近年来，随着思维导图引用到教学过程中，很多老师也提倡学生用思维导图来给作文写提纲，这种方式一方面改善了写提纲的思维局限性，而且使用词语、关键词等方式来表现一个内容的要点。不用写太多字，就能表现一个相对完整的意思，对孩子们来说“少写字”就是福音，所以很多人也愿意去推广这种方式方法。
这种思维导图是托尼·博赞推广的一种形式，从画画上面来说，孩子们会比较喜欢，对于小学生写提纲还是可以的，尤其是低年级的学生来说是比较有趣的。但是高年级更重要的是思维的思考，这样的一种形式看起来漂亮，但对时间有限的同学们来说是不大实用的。下面是类似思维导图书的一些介绍，可以点进去了解一番。
对于这种思维导图，我整体的感受是思维表现也可以，但如果要去画画又浪费太多时间，实用性会大打折扣。但是在电脑上使用，用一些软件来进行构思还是比较快速高效的。
3、思维导图的中国化
童教曾冠茗老师一直潜心研究各种方法，以帮助孩子们更好地学习。他结合了外国的多种图形化工具，吸收了约瑟夫·D·诺瓦克的概念图、托尼·博赞的思维导图、大卫·海勒博士的八大思维导图等的优秀经验，同时结合我们中国的文化特色研发出来一套五行结维结构图。
4、万能写作构思图
自从曾老师的五行思维结构图研发出来后，我们就经常去使用，结合不同的场合运用不同的思维结构图，表达不同类型的思维。#时光荏苒，初心不变#由于最近3年左右的时间里，我们自己也不断地进行写作，也经常会写写提纲，在写的过程中发现了过去传统提纲的方式不足，也慢慢发现了博赞思维导图的局限，即使是我们在使用五行思维结构图的过程中，也慢慢排除一些不恰当的结构图，希望找出一种最适合写作文提纲的结构图。
只有用得多，才能找到更准确的感觉，尤其是在最近半年左右的时间里，我个人写提纲的过程中越来越集中到一个图形当中来，那就是波浪图，海勒博士称为桥形图。甚至我个人感觉这就是作文的一个万能公式一样。
作文有开头、中间、结尾，因此波浪图上面就会有这三个核心内容。我们看任何一篇作文，它都是由这三个部分组成，因此用这个来表现一篇文章的基本结构是非常完整、清晰的。
接下来我们再在开头下面写上点明主题的内容，把作文开头的重点罗列下来，然后再依次完成中间、结尾下方的内容梳理，这就完成了一篇作文的提纲。
如果觉得内容没有写完整，我们还可以在各个部分下面依次添加要补充的内容，让自己的思维更完整。
在使用这个思维结构图构思作文提纲后，我发现的一个最大优点就是我的思维不再像写传统作文的提纲那样受到限制，我可以快速地把自己的想法写下来，不会因为写作空间的问题而阻碍我思维的发散。
关于写作文提纲，我们今天从写提纲的重要性、意义帮助我们分析为什么要写提纲，而且也通过对传统作文提纲的不足帮助我们认识到写提纲在思维上还需要打开，我们还分析了一些思维导图工具在写作文提纲上的积极作用和局限性，并借此总结出一种万能写作文提纲的公式，也是运用到波浪图这种思维结构图的形式帮助我们快速写出作文提纲。
这种方法也算是我们的一种微创新，希望能帮助到更多的孩子、更多的老师写出好的构思，写出好的提纲。
