提到阅读理解，大家都了解，有朋友问怎样提高语文理解能力，另外，还有人想问怎样快速提高语文阅读理解能力，这到底怎么回事呢？其实语文理解能力很差怎么办呢，下面是小编为你整理的怎样提高语文阅读理解能力，希望大家有所收获。
怎样提高语文阅读理解能力
阅读能力是指孩子看懂书报的能力。对不同的年级段，要求也有所不同。在小学阶段，要培养孩子具有初步的阅读能力，能阅读比较浅显的适合年龄特点的书报。
阅读能力是一种综合性的能力。小学生的阅读能力，主要是指读懂文字，理解思想内容的能力。
那么，怎样指导孩子阅读一篇课文呢?
第一步，让孩子认读课文，通读两三遍，从整体上了解文章的大意。对不认识的字、不懂的词，家长要督促孩子通过查字典来解决。
第二步，要让孩子细读课文。通过孩子自己动脑、动口、动手，了解课文内容，能给课文试着分段、概括段意。
第三步，让孩子精读课文。能在了解课文内容的基础上，自己确定重点段，重点理解，从中提炼，出文章的中心思想。
第四步，让孩子能回答书后的问题，写出预习笔记，并对文章有
自己的评价。阅读课文后，能提出自己不懂的问题，请教老师和其他人。
通过上面的过程，就会使孩子懂得，读一篇文章，不但要读通语句，而且还要明白文章写的是什么，怎样写的，为什么这样写，从中培养孩子的分析和概括能力。
喜欢我的答案可以采纳哦，谢谢~
（1） 力求理解
读书应当边读边想， 力求理解， 弄懂书中所说的中心思想和基本原理，阅读时，应当每看一段就想一想，把道理弄懂；在全文读完之后，再 串起来看一看，想一想，找到各段之间的联系，以便从整体上理解一 篇文章，一节课文或一章内容。
（2） 理清思路
著名教育家叶圣陶说过：“文章有思路，遵路识斯真。”意思是每一篇 文章都体现着作者的思路， 遵循这一思路阅读， 才能理解文章的实质。 可见理清思路对阅读多么重要。
在阅读自然科学著作时，对书上提出的原理、规律、定律、公式，不 仅要理解结论，尤其要理清文章的思路，看看这些结论是怎么推导出 来的。李政道博士说：“当读完一段之后，就应当把书合上，自己把 思路走一下，如果走不出来，再去看书，想想自己为什么走不出来， 别人为什么走通了。”阅读时，只记现成结论，而不考虑这些结论是 怎么得出来的，那么思维能力就很难在阅读中提高。
（3） 要能提出问题
阅读中发现的问题一般有两类：一类是根据自己所具备的知识，认为 书中的一些见解不正确、不完整，提出异义或补充；一类是因为自己 具备的知识还不够，因而有不懂的问题。中学生随着知识水平和能力的提高，阅读时发现第一类问题会逐渐增多，而第二类问题会慢慢减 少。 一旦发现问题，再深入阅读有关书籍，并且深入思考，收获会更大， 还有可能发现新的知识，获得新的见解。
（4） 要独立回忆，学会准确表达
阅读后，要通过回忆再检查一下阅读的效果。对已经理解的内容要善 于用简练的语言表达出来，写在读书笔记上，以备日后查用。钱伟长 说过：“读一本书，只要清楚它的梗概，了解它的主要精神和主要问 题，先把最重要的东西学到手，然后回顾一下，看自己解决一些什么 问题，还有哪些没有解决？对一时无法解决的问题，最好用小本子记 录下来，以便以后解决。
成年人如何提高语文阅读理解能力
提高阅读能力，可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读学习方法。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高阅读理解效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体练习见《精英特全脑速读记忆训练》，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以提高阅读速度5倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读、学习效率，取得好成绩。
在阅读过程中，要学会并养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。在读书的过程中或读完一本书的时候，要学着做点读书笔记，记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等，一些优美词句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脉络主旨：有的文章，标题就说明了中心思想，有的在文章开头和结尾点明中心思想，有的则通过主要事件来表达中心思想，只要根据主要事件，就能很快确定中心思想。其三，对于文章、书籍中的主要人物、事迹、观点、中心思想等一些重点，要有意识的进行记忆，形成自己的思维导图，促成更好的理解。
怎样提高小学生语文阅读理解能力的方法
阅读能力主要包括认读能力、理解能力、评价欣赏能力、迁移应用能力，它们呈现一种递进的阶段性，前后关联，互为补充，形成一个完整的阅读能力纵向系列。
1．认读能力是对书面语言的感知能力
具体说，是指认知字形、认读字音、了解字义，初步获得课文表层意义的能力。这是阅读过程中最基本的能力，又是整个阅读过程的基础。顺利进行认读的心理特征，主要有两项，一是视读的广度、视知觉范围的大小（即视幅），jint速读研究表明初中生视读广度是以词和短语为单位，高中生则能以句子为单位。二是表现在对一些音形义混淆、容易读错、容易写错的字以及对同义词、反义词的辨析。当然，准确认读还表现在认读时不错字，不减字、不增字、不重字、不倒字。读得正确，不仅能锻炼语言的感知能力，而且能促进对语言的理解和记忆。
2．理解能力是阅读能力结构中最核心的因素。
阅读中的理解是对文章中词句、段落、篇章、写作方法以及所表达的思想内容的理解。整个理解过程是按照对语言形式到对内容的理解，对部分到对整体的理解；然后在这个基础上加深对语言形式和部分内容的理解这样的规律来完成的，在这个循环往复的过程中，从写词句入手，经过判断和推理，分析与综合，抽象与概括的思维活动，达到对文章中心思想的理解，才算读懂了一篇文章。
但不同人的思维特点不同，他们理解的心理特征也就不同。以初高中学生为例，初中学生的思维特点是由形象思维向抽象思维过渡，其中具体的形象成分仍然起着重要作用。
这一特点使他们对课文的深层意义和隐含内容常常理解肤浅；对内容复杂的课文，往往以偏概全；对没有中心句的段或不是判断句的论点、缺乏概括能力。在归纳中心思想或段落大意时，有时夹杂次要因素，有时又遗漏某些重要成分，或不大善于用自己的语言加以概括，往往会生搬硬套原文中的某些句子，作机械拼凑。高中学生的思维具有抽象概括的特点，由经验型向理论型发展。因此，他们的理解能力较之初中学生有所提高。在阅读中，能基本把握课文的主要内容，抽象出最基本的观点，并能用自己的语言加以概括。但他们在阅读中往往忽略某些深层意义或潜在内容。在揭示寓意较深的内涵或提炼某些复杂的议论文的主要观点时，仍然把握不准。
另外，初中生思维的独立性和批判性不如高中学生，尤其在思维的广阔性和深刻性方面。因此阅读时，初中生只能就一个方面、一个层次或一般问题质疑，而高中生则可能在更多的方面和更深的层次上进行质疑；初中生主要在内容方面提出问题，高中生则能在内容和形式，乃至语言风格方面提出问题。
3．评价欣赏能力
指对文章美的感知、体验和评价能力，包括从课文的思想内容到表现形式、语言文字，乃至风格特点和评价和欣赏。
高中学生在生理、心理上都接近成熟，开始初步形成某些人生价值观念，抽象思维已占主导地位，特别明显的是思维的独立性和批判性增强，阅读中选择性和稳定性有了明显发展。这些特点使他们已经具有相当的评价欣赏能力，有对阅读材料从思想内容到表现形式，乃至语言风格进行判断辨析和鉴赏。由于他们在知识和生活上的不足，致使他们
在思维和理解上具有一定的片面性，这样在评价欣赏作品时也往往会反映出来。例如，当他们读到某些反映社会阴暗面的作品时，就以为整个社会是漆黑一团；当他们看到揭露某些干部腐化堕落的文章后，就认为“天下乌鸦一般黑”。这就要求语文教师必须在培养学生评价欣赏能力方面采取多种方式加以指导。
4．迁移应用能力是最高层次的阅读能力
迁移应用能力是指经过大量阅读后，将储存起来的知识在新的阅读过程中加以灵活使用，以获得新知识的能力。
迁移应用能力的最大特点是由此及彼、举一反三、获得新知识。一般说来，高三学生的知识水平和生活实践逐渐增加，抽象思维也达到较高的水平，创造性想象力逐渐丰富起来。这种较高的思维和想象的结合，造成了一种积极的心理势态，表现在阅读上，就是掌握了精读、速读、浏览的方法；摘录、笔记、摘要、制作卡片、查阅工具书和有关资料等方法，阅读更具有独立性和研究性，阅读技能达到了相当水平。
阅读过程中的四种能力虽然是四个相对独立的阶段，但仍是交错的，呈螺旋并进的态势。认读中有理解，理解中有评价，欣赏又是理解的深化，迁移则是在深刻理解基础上的发展，这些都取决于人们思维发展的阶段性。
怎样快速提高语文阅读理解成绩啊？
阅读题作为语文考题的重要组成部分，尤其是在高考中，它的高难度、低得分和极强的主观性已为历年语文高考的实践所证明。我觉得要提高语文的阅读理解能力需要在阅读中注意以下几点：
第一、巧用信息整体把握
阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小说，则要主语其人物、情节等，如果是议论文，则要着重把握论点、论据、论证等要素。了解作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。
第二、确定区域圈点勾画
阅读大段文章主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。
第三、注意摘取原文
离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够抠出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。
在阅读中还要注意的一点就是不少同学基础知识的记忆能力较强，但迁移能力比较弱，特别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难。这里，提供十六字诀的解题方法供你参考。
1、字不离词。汉语中一词多义现象相当普遍。在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。如：
道听途说，道，指道路 ； 志同道合，道， 指道理
2、词不离句。在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这类要求有以下几方面情况：
一词多义。这在文言文中是常见的。如：策之不以其道，策， 驱使 ； 执策而临之 ，策，马鞭
在现代文中则多表现为语境义，这些，都应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思，也就是词不离句。如： “见教”一词的本意是客套话，指教（我）的意思。它在不同的语言环境中则表现为不同的意义。在《范进中举》一文中，范进中举前面对胡屠户的“教导”，称“岳父见教的是”。
至于某个词在句中的表达作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。
3、句不离段。也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。
4、段不离文。段落是文章的有机组成部分，体现了作者的写作思路。因此，对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。否则，对语段内容或作用的理解就会发生偏差。
提高“读”的能力，必须采用正确的方法，这样才能收到事半功倍的效果。 ?
一、克服不良的阅读习惯 ?
1?音读 ?
许多学生都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度 和效率受说话速度的限制。因为，正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。另外 ，出声阅读往往以不同的形式表现出来，有时看见学生仅仅是无声地动动嘴唇，有时甚至连 嘴唇也不动，只是舌、喉在活动。这时，只要用手指触摸声带部位，就能很容易地觉察到声 带的振动。嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度，“一个有效率的读者能够只要看到印刷 符号，就直接获得意思，而不经过声音阶段。”因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要训 练学生养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。 ?
2?心读 ?
心读是一种很难观察到的阅读习惯。心读时，人体的任何部位，不论嘴、头或 声带都没有动，只存在一种说话的内在形式：学生在内心里始终自言自语，清晰地发出并听 着每个字音。这种毛病亦是一种很坏的阅读习惯，它直接影响到阅读的速度和效率，并且矫 正起来又比较困难。采用强制自己深入理解文章内容的同时，又强制自己加快阅读速度的方 法一般能帮助学生逐渐克服这种坏习惯。 ?
3?指读
指读是指用手指、铅笔或尺子等指着一个个词进行阅读的习惯。这种指读的单 纯机械运用不仅会减慢阅读速度，而且还会把学生的注意力引向错误的方向。一个高效率的 阅 读者不会注意单词的位置，也不会在每个单词上平均花费时间，而是把注意力集中在作者要 阐明的思想内容上。指读的习惯实际上妨碍了眼睛运动并限制了大脑的快速活动能力。因此 ，必须克服这种不良的阅读习惯，逐渐养成用脑瞬间反映文字信息的能力。 ?
4?复视 ?
复视指的是读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读能力差的学生往往 过分依赖于复视以养成一种习惯。改变这种不良习惯的办法就是让学生阅读大量难度适宜的 读物，他就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以至养成复视的 习惯。 ?
5?头的摆动
阅读时头部下意识地左右摆动是阅读的另一坏习惯。在阅读过程中， 学生往往尽量使自己的鼻尖对准他正在读的每一个字。这样，当他顺着一行字往下读时，他 就会轻微地摆动头部，而当他通过头来看下一行时，他就会很快转回去以便使鼻尖再对准书 页 的左边。这种头的摆动，学生往往意识不到，而正是这种不必要的动作往往对阅读速度产生 影响。因此，必须克服这种毛病，养成阅读时只移动视线的习惯。 ?
其他不良的习惯，诸如阅读时，有的注意力不集中，“思想开小差”；有的用尺子比着， 一行一行地向下移；有的一面阅读一面玩弄钢笔、尺子、钥匙等物，不时地发出响声；有的 爱抖动双腿；有的过多地进行语法分析；有的还停下来查词典等等。这些不良习惯直接影响 到学生的思路，降低阅读速度，应及时地加以纠正。 ?
二、怎样进行阅读
常用的阅读方法有通读和细读两种。通读是为了弄懂大意、细读是为了掌握具体 内容。首先，阅读开头的段落，这介绍性的材料将会使我们熟悉作者将要讨论的主题思想。 然后阅读下面各段的第一句话。这些句子可以使我们对文章内容有一个总体的概念。再阅 读 最后一段。这一段帮助我们对所覆盖的材料作一概括。我们要注意作者用来加以强调的一切 ： 标题、黑体、斜体、图表、图画以及章节后面的问题。这种预读应进行得很快，这样我们可 以把注意力集中在段落大意或文章中心思想上。慢速的读者往往把注意力过多地集中在个别 生词上，这样必然会影响我们对整个段落或整篇文章中心大意的理解。在阅读过程中，我们 必然会遇到不认识的生词。但在一般情况下，三两个生词是不会影响我们对全篇阅读材料的 理解。 ?
其次，要全面地重新细读全篇。第二遍阅读的速度取决于我们从对该材料的预读中所获得 的信息和指导。例如，我们往往能够根据段落的第一句话或者主题句来判断该段落的重要性 。若该段落看起来是重要的，那就要仔细地阅读；若根据我们第一次的阅读，这个段落似乎 不太重要，那么就可以略读，但不要完全跳过它。 ?
此外，我们的阅读方法是否适合作者的写作风格也是很重要的。在有些书里不少部分用黑 体把主题标出来。请把这些标题作为理解内容的指南。章节后的问题使我们了解这一章里包 含的内容，当阅读时，努力使所读材料与我们已知原有关该标题的内容联系起来。这是新材 料吗?它与我们原先想的有关该主题的思想有所不同吗?当我们继续阅读时自问这些简单的问 题：为何(why)?什么(what)?谁(who)?何时(when)?何地(where)?怎样(how)?这种方法可帮助 我们全神贯注于阅读上，因为当我们问这些问题时，我们作为一名读者正起着积极的作用。 ?
一般说来，英语阅读有精读(intensive reading)、泛读(extensive reading)和快读(fas t reading)三种形式。精读的任务在于传授系统的基础语言知识(语音、语法、词汇、篇章 结构、语言功能意念等)，训练基本语言技能(听、说、读、写、译)，培养学生初步运用英 语进行交际的能力。泛读的任务在于着重提高阅读理解能力；培养学生细致观察语言以及假 设、判断、分析、归纳、推理论证等逻辑思维能力；培养学生速读能力以及阅读的兴趣，扩 大学生的词汇量，增强文化背景知识。从用途上看，泛读的实用性最广。在实际生活里80% ～90%的阅读都是泛读。只有具有较强的、适应实际需要的泛读能力的人，才可以说具有阅 读能力。 ?
快速阅读则要求读者在非常有限的时间内迅速完成读者与作者书面交际的任务。在阅读过 程中，略过无关信息，筛选有关信息，利用标题、段落、主题句和关键词语，辨认要点，迅 速有效地获取重要信息。提高阅读速度，进行快速阅读也有一些具体方法和技巧问题，如快 速泛读、计时阅读、略读和寻读等。?
1?快速泛读(fast extensive reading) ?
平时要养成快速泛读的习惯。这里讲的泛读是指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍，要求 读得快、理解和掌握书中的主要内容即可。要确定一个明确的读书定额，定额要结合自己的 实际，切实可行，可多可少。例如每天读20页，一个学期以18周计算，就可以读21本中等厚 度的书(每本约120页)。 ?
2?计时阅读(timed reading) ?
课余要养成计时阅读的习惯。计时阅读每次进行5～10分钟即可，不宜太长。因为计时快 速阅读，精力高度集中，时间一长，容易疲劳，精力分散反而乏味。阅读时先记下“起读时 间”(starting time)，阅读完毕，记下“止读时间”(finishing time)，即可计算出本次 阅读速度。随手记下，长期坚持，必定收到明显效果。 ?
3?略读(skimming) ?
略读又称跳读(reading and skipping)或浏览(glancing)，是一种专门的，非常实用的快 速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速读阅读，如同从飞机上鸟瞰(bird's eye view )地面上的明显标志一样，迅速获取文章大意或中心思想。换句话说，略读是要求读者有选 择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。据统计，训练 有素的略读者(skimmer)的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。 ?
阅读时，先把文章粗略地浏览一下，看看文章中是否有自己工作和学习所需要的或自己感 兴趣的资料和信息，然后确定这篇文章是否值得细读。在查找资料时，如果没有充分时间， 而又不需要高度理解时，就可以运用略读技巧。“不需要高度理解”并非指略读时理解水平 可以很低，而是说略低于一般阅读速度所取得的理解水平是允许的。 ?
一般阅读的目标是在保持一般阅读速度的条件下，获得尽可能高的理解水平，通常达到70 %或80%。略读时，理解水平略低一些是预料之中的事，平均理解率达50%或60%就可以了。 ?
略读有下列四个特点：(1)以极快的速度阅读大量的材料，寻找字面上或事实上的主要信 息和少量的阐述信息。(2)可以跳过某个部分或某些部分不读。(3)理解水平可以稍低一些， 但也不能太低。(4)根据文章的难易程度和这到的目的，不断灵活地调整阅读速度。 ?
略读可以运用下列技巧： ?
(1)要利用印刷细节(typographical details)，如书或文章的标题、副标题、小标题、斜 体词、黑体词、脚注、标点符号等，对书和文章进行预测略读(preview skimming)。预测略读要了解作者的思路、文章方式(模式)，以便把握大意，有关的细节及其相互关系。 ?
(2)以一般阅读速度(200～250wpm)，阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章大意，背景 情况，作者的文章风格，口吻或语气等。 ?
(3)阅读段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以求得略读速度。
(4)注意转折词和序列词。转折词如however,moreover,in addition等；序列词firstly,s econdly等。 ?
(5)若无需要，不必阅读细节。 ?
4?寻读(Scanning) ?
寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。熟练的读者善于运用寻读获得 捕捉具体信息，以提高阅读效率。 ?
寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、 时间、地点、数字等，而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。运用这种方法，读者 就能在最短的时间内掠过尽可能多的印刷材料，找到所需要的信息。例如，在车站寻找某次 列车或汽车的运行时刻，在机场寻找某次班机的飞行时刻，在图书馆查找书刊的目录，在文 献中查找某一日期、名字、数字或号码等，都可以运用这种方法。 ?
作为一种快速寻找信息的阅读技巧，寻读既要求速度，又要求寻读的准确性。具体地说， 寻读带有明确的目的性，有针对性地选择问题的答案。因此，可以把整段整段的文字直接映 入大脑，不必字字句句过目。视线在印刷材料上掠过时，一旦发现有关的内容，就要稍作停 留，将它记住或摘下，既保证寻读的速度，又做到准确无误，所以寻读技巧也很有实用价值 。 ?
寻读与略读不同。略读时，读者事先对材料一无所知，而寻读则是读者对材料有 所了解的 情况下进行的。例如，寻读电话号码簿，读者知道受话人的姓名，还知道电话号码簿是按姓 的字母顺序排列的。这样，在寻找Jackson的电话时，就可以利用书页上方的标识词，再按 姓的字母顺序很快翻到以J开头的书页，从而找到Jackson名下的电话页码。为了有效地进行寻读，读者应运用下列技巧。 ?
(1)利用材料的编排形式。资料多半是按字母顺序排列的。如词典、索引、邮政编码簿 、电话号码簿以及其它参考资 料簿等。当然并非所有资料都是按字母顺序排列的。例如，电视节目是按日期和时间排列的 。历史资料是按年代排列的，报纸上的体育版面是按比赛类别(足球、排球、网球)排列等等 。不管资料来源怎样，它都是按照某种逻辑方法排列的。例如，要知道某事是何时发生的， 要查日期；某事是谁做的，要查人名等。 ?
(2)利用章节标题和说明。寻读之后，首先看看文章标题或章节标题，确定文章是否包 含自己所需要的材料，或者哪 一部分包含哪些材料，这样可以直接翻到那个部分，进行寻找。 ?
(3)抓提示词。读者找到包含所需信息的章节，准备寻读。这时，要留心与那个具体信 息有关的提示词。 例如，在报纸体育运动版上寻找某田径运动员的某项运动成绩，他的国名是提示词。在百科 全书上寻找纽约市的人名，翻到New York City那一章后，population,census,inhabitants 等词就是提示词，找到提示词，就可以采用一般阅读速度，获得所需要的信息。 ?
懂得了如何进行阅读的理论还不够，最重要的是实践、实践、再实践。一个人的阅读速度 是 由各种因素决定的，如知识的多少，语言水平的高低，视域的大小，阅读的习惯，精神集中 的程度，等等。但只要下定决心，纠正那些不良的阅读习惯，掌握各种阅读技巧，注意平时 知识的积累，改进阅读方法，克服在阅读理解和阅读速度方面存在的障碍，进行大量的阅读 实践，就一定能把阅读理解率和阅读速度提高一倍，甚至达到更高的水平。
阅读理解能力差，如何提高小学生的语文阅读理解能力
有可能你正在为怎样提高小学阅读水平而觉得苦恼，找不到解决的方法。提高小学阅读水平重要的就是多读，注重读书的方法和步骤。下面就带你了解小学阅读辅导提高阅读水平的具体方法和步骤。
（阅读的意义）
阅读理解的三大步骤
1、阅读全文，掌握一般思路。在回答阅读理解时，学生应首先快速浏览整篇文章，注意标题(中)、开头段(视图)、结束段(结论)和每段第一句(主题句)，理清文字的脉络，了解基本概要，不要花时间在困难的词语上。每次仔细阅读一段时，都应及时总结其含义。
2、浏览考试并仔细阅读答案。掌握了文章的意义后，学生可以浏览论文背后的主题，然后第二次仔细阅读这些问题，以达到有目的的阅读。仔细阅读主题中的每个单词并找到原始文本中的一般范围相当于回答问题的一半。
3、重复全文以验证答案。当答案完成后，学生应该从头到尾检查整篇文章的答案，以确保答案正确，答案要求：准确，简洁，全面。
简要总结：一、通过全文，掌握主要目的。二、严重的问题，定向扫描。三、筛选组合，定向表达。
五次阅读方法
俗话说，“读书百遍其义自见。”这是为了强调本书应该阅读更多，防范阅读，不是真正阅读了一百遍、看到数千卷。但是，如果一篇文章可以阅读几次，学习效果会更好。特别是，学生使用的语言教科书中的大多数文章都是精美的作品。平均文章不读三到五次，有些文章不到十次。在这里想向学生推荐一个“五次阅读方法”供高考参考的学生。
第一次：在课前为老师预读课程。
第二次：课后，仔细研究文本并复习老师的内容。
第三次：学完单元后，仔细查看单元的第一课到单元的最后一课。
第四次：整书完成后，结合教师的复习指南，再次阅读整本书。
第五次：最后一次，即测试前几天，结合学习笔记和平时的单元测试，对教科书进行粗略评审，并对课堂教师的重点进行评审。
（从小开始）以上的五次阅读法以及阅读的三个步骤都是非常实用的提高语文水平的方法，如果能够拿去实践，那么学生将会有意想不到的收获。小学阅读辅导其实并不难，只要用对方法，学生就会在一段时间后得到提高。
怎样提高学生的语文阅读能力，如何提高孩子的语文阅读理解？
家长首先要了解小学阅读教学的要求。阅读能力指孩子看懂书报的能力，对不同的年龄段要求有所不同，小学阶段要培养孩子初步的阅读能力，能阅读比较浅显的适合年龄特点的书报。
阅读能力具体体现在以下几方面：
1. 读懂文字的能力。做到会读、会写、会用；
2. 理解思想内容的能力，理解词语、句子、篇章的能力。要求孩子不仅要了解文章中字词句的含义，而且还能划分段落层次，并会概括段意和中心思想，具有初步的分析和概括能力；
3. 能正确、流利、有感情地朗读课文、进而比较熟练地默读课文；
4. 使用工具书的能力。阅读时遇到不认识的字词、不理解的词义，可以通过查阅字典、词典等自己来解决。
家长指导孩子阅读的方法：
1. 诵读两三遍，认读课文。从整体上了解文章的大意，对不认识的字，引导孩子通过查字典解决。
2. 精细阅读。再次阅读时，知晓课文内容，试着讲述每段含义。
3. 叙述故事。在理解每段含义后，让孩子尝试用自己的语言将故事讲出来，家长确认是否理解有误，进行引导，纠正常识型错误。
4. 回答书后问题。课后问题可以检验孩子阅读成果，加深对课文的理解。
选取阅读内容的注意事项：
1. 选取适合孩子阅读能力的文章。分级阅读的概念在西方比较常见，指的是按照不同的阅读能力选取不同难度的阅读材料，国内比较适合孩子阅读的分级阅读比较少，目前有“纷极阅读”等APP做的比较好，父母可以根据孩子程度挑选不同难度的文章；家长们也可以带孩子去书店，带着孩子找一找书，不要过难也不要过于简单。
语文理解能力很差怎么办
阅读理解最初的时候，孩子也有些手足无措，但是慢慢的，通过各方面练习，孩子不再惧怕阅读理解，也变得得心应手。如果孩子的阅读理解能力很差，可以在平时加以训练，成绩会有所突破的。
首先，多读书。阅读理解的基础就是读书，读得多了，眼界开阔了，自己的想法就会慢慢发生改变。所以孩子阅读习惯的培养还是非常必要的。
其次，会读书。读书是关键，但是要学会会读。如果读书很多，但是并没有消化理解书中的内容，这样的读书也是没有任何意义的。读书的过程中，让孩子说说自己从书中看到了什么，想到了什么，懂得了什么。有必要的时候，可以指导孩子有个摘抄本，把好词好句摘抄下来，还可以谢谢读后感，不用长篇大论，哪怕只是一个小段落就好。
再次，多练习。阅读理解也是需要练习的，现在的捐资或者辅导书籍很多，买一本和孩子一起读读，说说。如果作业繁重，其他事情很多，就把这种练习当做读书。读完，顺着题目要求说说自己的理解。这样，既是读书，也是练习阅读理解。
阅读理解是可以通过练习提升的，家长们不用焦虑。多读，多说，多练，你的孩子一样可以不惧怕阅读理解。
怎样提高语文阅读理解能力？
要提高语文的阅读理解能力需要在阅读中注意以下几点：
第一、巧用信息整体把握
阅读过程本身就是获取信息的过程,阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少.
做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容,同时特别要浏览一下后面问了哪些问题,从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么.如果是小说,则要主语其人物、情节等,如果是议论文,则要着重把握论点、论据、论证等要素.了解作者的主要写作意图后再整体把握全文,对解题也就心中有数了.
第二、确定区域圈点勾画
阅读大段文章主要用精读的方法,需逐字逐句推敲揣摩,故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯,可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域,和哪些语句有关.确定某一答题区域后,再仔细弄懂这一段每一句的意思,进而理清段落之间的关系,了解行文思路.有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力.阅读时反复琢磨题干,圈画与之相关的内容,答题时就不需要再从头至尾搜寻,可节省不少宝贵时间.
第三、注意摘取原文
离开了原材料恐怕谁也答不准,答不全.因此,准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案.大多数题目在文章里是能够"抠"出答案的.当然,找出的语句不一定能够直接使用,还必须根据题目要求进行加工,或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织.即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文.
怎么提高语文阅读理解能力?
阅读能力的提高非一朝一夕，而是逐渐达到的，要提高阅读水平须重视以下三个方面。 1．阅读材料的选取选用适合程度的语言材料是非常重要的。从文章的难易程度来看，如果所读材料生词过多，难免要不停地查阅字典，如果句子过分复杂，每句都须反复推敲，那么学生必然很快失去阅读兴趣。因此所选材料应以熟悉的词汇和语法结构为基础。遇到少量的生词可以猜测其意义。猜测对提高外语阅读能力有重要作用。从文章的体裁来看，所读材料应内容丰富，题材广泛，体裁多样，联系社会生活，贴近学生实际。这样才能培养学生的跨文化意识。从文章的内容来看，阅读材料的趣味性也必须十分注意。阅读的内容能唤起学生的阅读兴趣。一旦学生培养起阅读的兴趣，阅读能力将会迅速提高。 2．阅读策略的培养在进行阅读前后甚至同时，适当插入一些特殊的训练对提高阅读效果和培养阅读能力大有好处。这些练习旨在帮助学生利用上下文揭示词义，分析句子的语法结构和词类形式，迅速抓住基本思想，并学会使用字典。学生必须逐步学会通过分析词的结构以及上下文关系帮助理解词义。阅读短文还应遵循由整体到细节的原则，按“全文、段落、句子、词语”的步骤阅读文章。可采用通读、细读和复读的方法找到最佳答案。在通读、细读和复读中，复读尤为重要且行之有效，通过复读来审视、推敲答案，提高答题命中率。只有通过增加难度，克服阅读中的困难，才能提高阅读能力。 3．阅读速度的提高对阅读的要求，首先是理解，其次是速度。读得快，不理解等于没读，能够理解而阅读速度太慢，则效率太低，意味着阅读能力不够。因此学生在阅读中的一个重要任务是在理解的前提下提高阅读速度。培养自己的速读和掠读能力。速读是一种找出文章大意的快速阅读。通常在没有时间仔细阅读，或决定一篇文章是否值得细读时，总是进行速读。速读在生活中很有实用价值。掠读也是一种快速阅读，但目的性更强，要求寻找时间、地点、数字等非常具体的信息。事实上新授课与复习课的要求截然不同。即将进入初三的学生在面对新授课的学习时要立足夯实基础，对单词、词组、句型、语法等基础知识要进行过关训练。不给复习课面带来后遗症。面对复习课学生要学会运用所学知识解决问题，不断提高语言综合应用能力最终要的是联系全文，在理解文章主旨的前提下去做这个题目，才能答到点上。 下面一篇摘来文章，希望对你做语文阅读有帮助 语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。其问题设置大致分三个层次：直接源于原文，间接源于原文，超越原文。对第一层问题，需要认真感知原文，并稍作思考，如此即可直接从原文或自己的知识储备中觅得答案；对第二层问题，需要反复强化、整体感知原文，对文意做到融会贯通，并积极分析，深刻思考，高度概括即可；对第三层问题，需要高度领悟文意，并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、逆向思维等思维活动，才可形成答案。 但笔者发现有一些中学生在做题时却往往急于求成，做题过程流于急促浮躁，问题答案流于偏浅疏漏，不能优质高效地做好阅读理解题。那么，怎样才能革除这种毛病，做好阅读理解题呢？笔者有以下几点经验： 一、读，且熟读。阅读的理解的基础。要产生深刻透彻的理解，就必须反复阅读。古人云“书读百遍，其义自见”，就是这个道理。文章的主要观点、中心意思及写作思路、行文线索都是隐匿于文章之中的，因此只要反复阅读、强化感知，才能深刻领悟和准确把握。但有些同学却急于求成，忽视对原文的阅读，只“水过地皮湿”般泛泛而读，不求甚解，草草了事。因而对原文一知半解甚至形成错误的认识。在此基础上进行理解，岂不是强为“无米之炊”？得出的结论，岂不成了“空中楼阁”？当然，熟读并不等于机械重复，在熟读的同时应给予思维一定的时间和空间。 二、思、且深思。只要深思，才有发现。所谓深思，就是读者应站在作者的高度，有机结合自身的文化素质和主观意识，积极、高效、缜密地运行思维，深刻发掘文章深层意蕴的心理过程。任何文章都会给读者留下一定的思维空间。因此，我们不应惰于思考，不应浅尝辄止，应深化思考，切中肯綮，惟其如此，问题的解决才如“庖丁解牛”，迎刃而解。 三、取、忌断章取义。文章是作者的意识整体。各部分之间，各个层次之间都是血肉相联，浑然一体的。因此，我们怎能忽视文章的整体性，怎能管窥蠡测，只见树木，不见森林，而断章取义呢？正确的做法是应从文章的整体出发，应于文章的高处大处着眼，由浅入深，层层深如，层层确定。惟其如此，我们的理解才不失之偏颇，谬误丛生. 追问： 那要如何才能既有效阅读全文又能劳劳把握住作者的中心思想对准答题方向？
打字不易，如满意，望采纳。
